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專業學位研究生教育邁向新征程

2020年10月20日來源:中國教育報

深化與職業資格的銜接

專業學位研究生教育兼具“學術性”“實踐性”“職業導向性”,需要面向經濟社會主戰場,面向產業發展的最前沿,產教融合培養專業學位研究生顯現出較強的必要性和適用性。

記者:在推動專業學位與職業資格的緊密銜接上,如何解讀《方案》的要求?

閆廣芬:《方案》指出,專業學位研究生教育在學科專業體系中的地位需要進一步凸顯,并且特別強調了專業學位與職業資格的銜接需要深化。

實現專業學位與職業資格的銜接,無論是基于時代發展的客觀需求,還是源于專業學位教育發展的自身訴求,都具有十分重要的意義。基于時代發展的客觀需求來看,經濟社會的迅猛發展導致應用型人才出現兩種基本發展趨勢:一是社會分工導致的應用型人才進一步分化,二是技術發展對于高層次應用型人才需求的進一步激增。實現專業學位與職業資格的銜接顯然可以很好地應對這兩種發展趨勢。從源于專業學位教育發展的自身訴求來看,“職業性”無疑是專業學位研究生教育的本質屬性,而與職業資格的銜接可以突出專業學位的職業屬性,同時也可以實現專業學位研究生的職業市場準入,保障專業學位人才質量的可持續提高。

王傳毅:目前我國針對行業需求設置了47個專業學位類別,共有碩士專業學位授權點5996個,博士專業學位授權點278個,基本覆蓋了我國的主要行業產業。為進一步提升服務經濟社會發展能力,急需對類別調整建立起一套靈活規范的機制,使規模增量真正轉化為支撐急需領域發展的重要力量,及時快速有效地對社會需求做出反應。

《方案》提出了若干優化布局的舉措,體現出類別設置與調整更加凸顯靈活規范、學位點設置更加凸顯產教融合、招生計劃制定更加強調傾斜支持等特點。如對于增設愿望強烈的類別,以“誰提出、誰負責”的原則,建立人才需求和就業狀況動態監測機制,對需求萎縮、培養質量低下的專業學位類別,實行強制退出;將產教融合、行業協同作為博士專業學位授權點增設的優先條件,不把已獲得博士學術學位授權點作為博士專業學位授權點增設的前置條件;碩士研究生招生計劃增量主要用于專業學位,可將學術學位碩士研究生招生計劃調整為專業學位碩士研究生招生計劃,博士研究生招生計劃向專業學位傾斜,每年常規增量專門安排一定比例用于博士專業學位發展。

記者:如何提高產業界對專業學位研究生人才培養的積極性?

馬永紅:《方案》提出,國家試點建設的產教融合型城市要積極支持參與專業學位研究生教育的行業企業,按規定落實各項優惠政策。企業參與聯合培養專業學位研究生取得明顯成效的,按規定優先認證為產教融合型企業,享受“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策等,以此提升產業、行業參與專業學位研究生教育的積極性、主動性。這些表述體現了國家對于專業學位研究生教育的高度重視,反映了國家層面各機構協調合作,明確了國家相關政策的互補和協同,而所提出的一系列具體政策措施也將有力支持和提高培養單位將產教融合落到實處的可能性、可行性和有效性。

記者:如何將產教融合培養研究生成效納入評估體系,發揮第三方組織作用?

劉潤澤:良好的運行保障機制離不開完善的、適切的評價制度,同時要反映出專業學位研究生教育的核心價值和目標導向。《方案》中進一步明確了完善專業學位授權點合格評估制度,將產教融合培養研究生成效納入評估指標體系,并與專業學位點建設等支持政策相掛鉤,充分反映了國家對于“產教融合是專業學位研究生教育的鮮明特征和核心價值”的認同。同時引入第三方評價制度,充分發揮行業協會、學會等第三方組織在專業學位教育中的積極作用,體現了產教融合的多方利益相關者在專業學位研究生教育治理體系中的作用。

《方案》對產教融合育人的組織機制、動力機制、保障機制、評價機制均有不同程度的描述,致力建立較為健全的產教融合的育人機制,為推動專業學位研究生教育健康發展提供了強有力的行動指南。



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